我 又 对 了 一次

案例            我 又 对 了 一次

                    前进九年制学校 中数班 邵玉玲

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第一章有理数学第5节第2课时—科学记数法，在备课时，备了整整三大页，大致思路是先由学生搜集的生活中较大的数据开始，（目的是引起学生们的注意，兴趣），接着观察10²＝100，10³＝1000，10⁴ ＝10000……的特点，从而用10的乘方表示一些大数，如567000000＝567×1000000＝5.67×100×1000000＝5.67×100000000＝5.67×10⁸，最后归纳科学记数法的定义，接着通过练习、巩固，从而完成本节课的教学任务。

上课铃响后，我拿着教案急匆匆地走向教室，就在到门口的那一刻，我突然灵机一变，何不来个自学的方式进行呢？

走进教室，我微笑着对同学们说，今天我们大家一起来学习一种新的记数方法，是什么呢？（板书：科学记数法），下面，请同学们打开书本54页。自已学习，看看谁的观察力强，谁的眼力强。但同学们一定要带着问题学习，下面，请同学们看这几个问题：

（1）什么是科学记数法？

（2）利用科学记数法记数的时候，有没有比较快捷的方法？（时间10分钟）

（在学生自己看书的时候，老师巡视，观察各个学生的学习习惯，方式是否在认真思考）。

 十分钟过后，请同学们停下看书，解决以上两个问题。对于问题（1），同学们看书可以回答，对于问题（2），同学们各抒己见。例如：用科学记数法记出下面各数：

（1）57000000，123000 000 000

学生1：（1）57000000＝5.7×10⁷

           123000 000 000＝1.23×10¹¹

师：能说说你是怎样很快算出来的吗？

学生2：我用数小数点的方法，可以从右往左数，到最左边留一位，数几位，N就是几。如57000000从右边起，数6个0再加一个7共7位，因而57000000＝5.7×10⁷。

学生3：我用数原整数数位的方法，如123****00000原整数数位是12位，这样N就是11。123****00000＝1.23×10¹¹

师：你是如何发现这个规律的？

学生4：（1）从57000000＝5.7×10⁷

       （2）123000 000 000＝1.23×10¹¹

       （3）800000＝8×10⁵

可以看出（1）（2）（3）整数位分别是8、12、6而N分别是7、11、5.因此，可以总结出。对于较大的是，如果用科学记数法去记，只要数出原整数的数位就可以了。

师：同学们，你们也发现这个规律了吗/

生：发现了。

师：那好，思考：用科学记数法表示一个N位整数，其中10的指数是多少？

生：异口同声（N-1）

师：很好，看来同学们都很积极思考，认真观察了，而且同学们的眼力都是非常不错的，请同学们再接再励，大胆创新，为今后的学习打下坚实的基础。

下课后，我在思考，这节课，老师并没有讲多少，但所有出现的问题都解决了，而且学生轻松，老师也高兴。

这其中的主要原因我想有以下几点：

一是要相信每个学生都有发现问题、解决问题的潜能，多少年来。一直都是老师讲学生听。把学生当作知识的容器。教师在盲目的灌输，使得教师累、学生烦。实质上，学生都是活生生的人，他们同样也有思想，有看法，相信给他们充分的自由发言的时间，得出的结论，迸出的思想肯定会令老师和自己满意的。

二是根据教学内容的特点，适当改变教学方法，给学生全新的感觉，学生会有不同的想法，积极性会更强，对于老师来讲，在不断改变教学方法的同时，会有更高的教学水平，不同凡响的教学艺术。当然，会有不同的经验总结。

三是有时备课与讲课有一定的出入，这与当时学生的情况，与当时教师的心理有关，可能是灵机一动，会有好的方法出现，这说明现实与理想是有一定差距的，正所谓教学有法，教无定法就是这个道理。一句话，把课堂真正还给学生，给学生自己发现问题解决问题的机会，为他们学习知识搭建一个合适的平台，相信，在这个平台上，他们会有很美的舞姿出现。