浅谈初中数学的差生转化

浅谈初中数学的差生转化

崇岗九年制学校  邓红英

多年来，小学升入中学后，由于教材，教育的要求，教学方法等，多方面的原因，学生在升入初中的最初阶段里，后进生增多，优生减少，有些在小学数学学的很不错的学生到了初一数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，对学习产生厌烦情绪，上进心减弱。是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。

一、     初中数学差生形成

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是差生形成的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的的毅力，调查发现学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩比较差，学习成绩与学习兴趣有密切的联系。在课下我问过许多学生：“喜欢数学吗？”有很多同学会直言不讳地告诉你：“不喜欢”。说不喜欢的学生有相当一部分学生数学成绩较差，一般这些孩子没有什么学习意志。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动。是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，数学方法的变化也比较大，老师辅导减少，学生学习的独立性增强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心导致数学成绩下降。

2.掌握知识技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比较而言，初中数字教材结构的逻辑性更强，例如：初中代数主要是一些代数运算的入门知识。如：有理数运算，整式的运算，根式，分式的运算及方程的求解过程，学习这一部分知识的时候，前面所学的知识往往是后边学习的基础，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节跟不上集体学习。导致学习分化，

3.思维方式和学习方式不适应数学学习的要求

小学数学的算术方法讲究的是逆向思维，而小学生对解决实际问题数学又略有欠缺，但中学应用题的思维模式是由已知出发找出等量关系，思维模式的不同这给一部分学生的学习产生了心理障碍。

到了初二是数学学习两极分化最明显的时期，一个重要的原因是这个阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。这就要求老师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、     转化差生的对策

1.   要克服学生的心理障碍，树立学好数学的信心

许多学生，甚至包括小学时很优秀的同学，上中学后都会出现成绩下滑的情况，这时不要焦虑，应冷静下来想办法，从认知方面和学习方法上找原因。首先，要消除心理障碍，小学时学得都是些表面知识，掌握即可，中学时学的就要深入下去了，只掌握表面的知识，缺少深层次的学习，成绩肯定不理想，还要使后进生克服：“以前没学好，现在也学不好”的心理，树立学好的信心，信心是事业成功的基础，一个有信心的人无论遇到怎样的困难都会勇往直前最终战胜他，对于那些在一次次考试中被贯以“后进生”“差生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要，这就要求我们老师备课时，必须要备好学生，一定得在课前充分估计，了解学生的学习困难，多为差生着想，上课时要用通俗易懂的语言，恰当的例子，注意语言的艺术，多给差生机会，让他们能有被重视的感觉，平时上课的时候，我通常会选一些比较简单的问题让成绩不是很好的学生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪。给学生一定的认可，消除他们学习数学的恐惧心理，只要方法得当，每个孩子都能在原有的基础有所提高的。

2.  抓好入门知识，走好学习的第一步

入门知识第一：由算术数到有理数的飞跃，这就要求老师在教学过程中要讲清楚，在学习有理数的运算时，首先应该紧扣有理数的运算法则，深刻理解法则，讲清讲透性质符号与运算符号的区别及辩证关系，这样才有可能消除这种思维定势的干扰，其次，还就紧扣：先定符号，再定值进行强化训练，要不断纠正运算错误，找出错误的原因是什么，这样才能由算术数顺利过渡到有理数的运算。

入门知识二：由有理数到字母的飞跃；小学高年级的简单方程已初步收入了字母代数式的雏形，小学生已能较好的掌握这给学代数式打下了一定的基础，但初一代数字母的内涵已有变化，不少同学对字母代数式的任意性，局限性，存在性等特性的理解存在一定的困难，一般需要较长时间适应和理解，在学习中应逐渐对比引入，逐步加深理解，比如问题：若ab﹥0，确定a，b情况，不少同学的第一反应即为a﹥0和b﹥0，需认识到a，b为负数时，结论也成立，体会其中的逻辑问题，总之，应循序渐进，切莫操之过急

入门知识三：由等式向不等式的迁移的问题。在小学阶段，同学们接触到的只是等式，到初中阶段要学习不等式，由等式到不等式，这种知识上的迁移，往往不能被很快接受，不少同学在初学不等式时，往往不能正确理解不等式的性质而将不等式解错，如在不等式两边同时乘以一个负数时，往往会将等式的性质迁移来，造成错误成因，不习惯用数轴上的射线表示不等式的解而将不等式的解集表示错，这样就产生了学习上的分化。

针对以上教学的特点，要求教师在教的过程，注意应对，为今后的学习提供必要的认识基础，使学生打好基础，能使学生从容应对以后的学习。

3. 在各章节入门前做知识补缺，为学习新知识打下基础

新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间和知识联系十分紧密，许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。例如：《因式分解》这一节的几种因式分解的基本方法是下一章《分式》学习的基础，这就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，以使所有学生掌握入门所必需的知识。

     4.培养学生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学，培养学生数学兴趣的方法很多，比如：以生活为背景，以知识为载体，为设新课引入情景，在讲到直角坐标系中每个象限的点的横、纵坐标的符号这节时，让学生在已经建立好的直角坐标系内，用折线画出自己喜欢的图形，然后把他们的顶点横、纵坐标都标出来，学生们兴高采烈的画起来，有画小鸟的，有画房子的，也有画树叶的，当学生都完成后，老师归纳提问：“你的图形顶点有在第一象限的举手，请你找出它们的横、纵坐标分别是什么符号”同学们马上回答“+，+”那第二，第三，第四象限又如何呢？学生通过交流，讨论，探索，最终很轻松愉快的掌握了直角坐标系的这一重要的性质。

三、指导学生学习方法，促学生“能学，会学“

1.指导预习，主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：“先粗读，即读懂大体内容，对不理解的作出记号，再精读，即细读全文，把握其中重要的概念，公式，法则，思想和方法最后悟读，即对所读的知识感悟，升华。

2.指导听课，要求学生集中精力，听教师讲的内容，重点和学习要求，听教师讲解例子时关键部分的提示和处理，听教师对概念要点的剖析和体系的串联，听教师的小结和对较难习题的提示等，建议作听课笔记，让差生真正触入到课堂教学中来。

3.指导复习，课余时间，对差生进行个别辅导，给他们补习小学的重要内容，让他们做一些相对较容易的作业题，督促他们独立完成，并且当面批改他们的作业，及时的给予纠正，表扬和鼓励，增加他们的学习数学的兴趣和信心。

总之，教师在积极提高自己的业务水平的同时，做一个让学生喜欢，敬慕的老师，喜欢你进而喜欢你教的学科，从不爱学到喜欢，慢慢成绩就提高了，不是吗？善待差生，给予他们鼓励，你的一句话，一个真城的鼓励，都可能成为他们学好数学的契机。冰冻三尺，非一日之寒，数学差生确实是很多教师头疼的问题，但是：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”只要我们教师循序渐进，持之以悟，我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。