教育案例：哭，也能成为学生喜欢的理由

教育案例：哭，也能成为学生喜欢的理由

作者： 老鹰002

——教育，不要吝啬你的真情

有人说师爱是一种手段、一种策略。我说不对！师爱乃是教师奉献出的一颗炽热的心、以诚相待的心。众所周知教育首先是感化人心的工作，感人心者莫先乎情，这个情就是爱。教师把满腔挚爱倾注给学生，通过爱表达对学生的尊重、信任和希望，就能开启他们稚嫩的心扉，使他们的心灵之窗豁然敞开，使师生之间架起情感的桥梁，形成心心相印的默契。这样，学生会加倍地热爱老师，做到言听计从。爱哭，也能成为学生喜欢的理由？这到底为什么？

[耿荣芳]

教师节那天，我刚刚小学毕业的学生们三个一团、五个一伙陆续来到我家，纷纷掏出自己心爱的礼物，一句句诚挚的祝福让我感动不已，看得出学生们是真心喜欢我这个老师。为此，我感到非常幸福。

大约过了两个星期，在散步的路上遇到了一位学生家长，他不解地问我：“我儿子说这个星期天，同学们到语文老师家去玩，当时我以为到他们现任的老师那儿去呢，结果一问才知道是到你家去。我真搞不懂他和你只处了一年，为什么感情这么深？”我听了，不禁有一种受之有愧的感觉，我感觉为学生付出的并不多，他们到底为什么喜欢我呢？

星期天一早，学生们来到我家，刚坐下，我就迫不及待地说出了自己的不解之谜：“谁能如实告诉我，你们喜欢老师的原因？”同学们先是一愣，接着你看我，我看你，最后还是班长率先发言：“同学们喜欢您爱哭。”这句话使我丈二和尚摸不着头脑。“什么？喜欢我爱哭？”“就是，就是，那次我们班郭斌同学被爆了的啤酒瓶扎破了额头缝了三针，您抚摩着他的头，问他还疼吗？郭斌没有哭，您却心疼得哭了。”性格外向的邢敏抢着说。“记得那次上作文课，您让我们给学校、老师提建议，我们都尽情地向您诉苦，您说了句‘你们的负担太重了，这是太可怜了’，就情不自禁地流下了眼泪。”一向不善言谈的魏文静也争着说。“最后一节口语交际课，您讲的《师生情》，面对我们一句句饱含深情、发自肺腑的话，您早已泣不成声，连课都无法进行了。”魏文静接着说。听了他们的话，我不禁一怔：原来爱哭也能成为学生喜欢的理由。做一个让学生喜欢的老师有时竟是如此的简单！作为老师，无须你去做什么惊天动地的大事，你只需在孩子们感到失意时，愿意倾听孩子的诉说；在孩子感到无助时，愿意伸出你热情的双手；在孩子感到无望时，蹲下身去，用最最美丽、最动人的语言去抚慰他们作痛的伤口，与学生展开心灵的对话，与他们共同成长。这些对一个老师来说微不足道，但却能让学生感动很久很久，甚至影响他们的一生。

反思：

当好一个老师的最基本条件是什么？就是拥有一颗爱学生的心。这当然早已不是“新潮观点”，从孔子的“爱之，能无劳乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。一位哲人说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”在先生那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等——以感情赢得感情，以心灵感受心灵。在我的教师生涯中，我没有做过什么惊天动地的大事，但我有一颗爱学生的心，我的每一句话，每一个动作都是出于对学生的爱，这些对一个老师来说实在是微不足道，但却能使学生感动很久很久，甚至影响孩子的一生！这种情感，不是装模做样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。学生很容易从老师那儿得到满足，一个老师要想成为学生心目中的好老师，请您牢记：你给孩子一份温暖，孩子会回报你整个春天！

裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中这样写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的快乐就是我的快乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的老师无疑会被学生视为知心朋友。随着岁月的流逝，我不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我会努力使自己与学生的思想情感保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！有的老师认为，老师在学生面前固然应平易近人，但切不可显出过分的“孩子气”，因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但我认为，只要把握学生的情感，并注意环境、场合，教师任何过分的“孩子气”都不是多余的。让爱心和童心成为教育事业永不言败的前提和保证